Rozdíl Mezi Piagetem A Vygotským

2024 Autor: Mildred Bawerman | [email protected]. Naposledy změněno: 2023-12-16 08:37

Piaget vs Vygotsky

Tento článek se pokouší poskytnout pochopení dvou teorií Jeana Piageta a Lva Vygotského, přičemž zdůrazňuje podobnosti a rozdíly mezi přístupy Piageta a Vygotského. Jean Piaget a Lev Vygotsky jsou dva vývojoví psychologové, kteří svými teoriemi kognitivního vývoje dětí nesmírně přispěli do oblasti psychologie. Piaget lze považovat za jeden z velkých pilířů, pokud jde o kognitivní vývoj ve vývojové psychologii, zejména díky jeho teorii kognitivního vývoje, která se zaměřuje na postup dětí do různých fází, na jejichž konci dosáhnou zrání. Vygotsky naopak prezentuje svou sociokulturní teorii rozvoje, která zdůrazňuje vliv kultury a jazyka na kognitivní vývoj dětí.

Co je Piagetova teorie?

Podle teorie kognitivního vývoje Jeana Piageta všichni lidé zažívají interakci mezi vnitřním vývojem a zkušeností s okolním světem, která vytváří změnu v životě. Děje se to dvěma způsoby, nejprve přidáním nových informací k existujícím myšlenkám známým jako asimilace a úpravou kognitivních schémat (mentálních zkratek) pro připojení nových informací známých jako ubytování. Podle Piageta procházejí všechny děti čtyřmi fázemi kognitivního vývoje. Oni jsou, - Senzomotorický stupeň

- Předoperační stupeň

- Konkrétní provozní stupeň

- Formální provozní stupeň

Od narození dítěte do přibližně dvou let je dítě v senzomotorické fázi. Během této fáze dítě rozvíjí své smysly a motorické dovednosti, které mu umožňují porozumět prostředí. Také se dozví o trvalosti objektu, který odkazuje na poznání, že objekt existuje, i když ho nelze vidět, slyšet ani se ho dotknout. Na konci dvou let přechází dítě do předprovozní fáze, která trvá přibližně do sedmi let. Ačkoli se dítě nedokáže zapojit do mentálních operací, pokud jde o skutečné pochopení kvantity a kauzálních vztahů, dítě se rychle zapojuje do získávání nových slov jako symbolů věcí kolem sebe. Říká se, že děti v této fázi jsou egocentrické, což znamená, že navzdory tomu, že dítě umí mluvit, nerozumí druhému úhlu pohledu. Jak dítě přechází do konkrétní provozní fáze, která trvá až do dvanácti let, dítě začíná chápat konkrétní vztahy, jako je jednoduchá matematika a kvantita. V této fázi je kognitivní vývoj dítěte velmi rozvinutý. Nakonec, když dítě dosáhne formální operační fáze, je dítě velmi vyspělé v tom smyslu, že jeho chápání abstraktních vztahů, jako jsou hodnoty, logiky je velmi pokročilé. Lev Vygotsky však prostřednictvím své sociokulturní teorie rozvoje přišel s odlišným přístupem ke kognitivnímu rozvoji dětí.jak dítě dosáhne formální operační fáze, je dítě velmi vyspělé v tom smyslu, že jeho chápání abstraktních vztahů, jako jsou hodnoty, logiky je velmi pokročilé. Lev Vygotsky však prostřednictvím své sociokulturní teorie rozvoje přišel s odlišným přístupem ke kognitivnímu rozvoji dětí.jak dítě dosáhne formální operační fáze, je dítě velmi vyspělé v tom smyslu, že jeho chápání abstraktních vztahů, jako jsou hodnoty, logiky je velmi pokročilé. Lev Vygotsky však prostřednictvím své sociokulturní teorie rozvoje přišel s odlišným přístupem ke kognitivnímu rozvoji dětí.

Co je Vygotská teorie?

Podle sociokulturní teorie rozvoje je kognitivní vývoj dítěte velmi ovlivněn sociálními interakcemi a kulturou, která ho obklopuje. Jak dítě interaguje s ostatními, hodnoty a normy, které jsou součástí kultury, se přenášejí na dítě, kde to ovlivňuje jeho kognitivní vývoj. Pochopit vývoj znamená porozumět kulturnímu kontextu, ve kterém dítě roste. Vygotsky také hovoří o konceptu nazvaném Scaffolding, který odkazuje na poskytnutí vodítka dítěti za účelem řešení problémů, aniž by čekal, až dítě dosáhne potřebného kognitivní fáze vývoje. Věřil, že prostřednictvím sociální interakce má dítě potenciál nejen řešit problémy, ale také používat různé strategie pro budoucnost.

Vygotsky považoval jazyk za důležitou součást své teorie, protože si myslel, že jazyk má zvláštní roli v kognitivním vývoji. Zvláště hovořil o konceptu samo-mluvení. Zatímco Piaget věřil, že to je egocentrické, Vygotsky viděl sebevyprávění jako nástroj řízení, který pomáhá myšlení a řídí jednání jednotlivců. Nakonec hovořil o zóně blízkého vývoje. Zatímco Piaget i Vygotsky souhlasili, že kognitivní vývoj dětí má svá omezení, Vygotsky neomezil dítě na vývojová stadia. Místo toho uvedl, že za předpokladu nezbytné pomoci může dítě dosáhnout náročných úkolů v zóně proximálního vývoje.

Jaký je rozdíl mezi Piagetovými a Vygotskými teoriemi?

Když věnujeme pozornost podobnostem v teoriích Piageta a Vygotského, je zřejmé, že oba považují děti za aktivní studenty zapojené do kognitivního konfliktu, kde expozice okolnímu prostředí umožňuje změny v jejich chápání. Oba věří, že tento vývoj s věkem klesá. Existují však také velké rozdíly mezi těmito dvěma.

• Například zatímco vývoj Piaget předchází učení, Vygotsky věří naopak. Tvrdí, že před rozvojem je sociální učení. To lze považovat za klíčový rozdíl mezi těmito dvěma teoriemi.

• Přestože Piaget přiřazuje kognitivní vývoj vývojovým fázím, které se zdají spíše univerzální, Vygotsky používá jiný přístup, který dává přednost kultuře a sociálním interakcím jako prostředku formování rozvoje.

• Další rozdíl mezi těmito dvěma teoriemi pramení z pozornosti věnované sociálním faktorům. Piaget věří, že učení je spíše nezávislým zkoumáním, zatímco Vygotsky to vidí spíše jako kooperativní úsilí, zejména v zóně blízkého vývoje, protože dítěti se pomáhá rozvíjet jeho schopnosti.

Stručně řečeno, Piaget i Vygotsky jsou vývojoví psychologové, kteří představili teorie kognitivního vývoje dětí a dospívajících s pohledem jednotlivce jako aktivního žáka, který pro svůj kognitivní rozvoj využívá prostředí. Klíčovým rozdílem však je, že zatímco Piaget využívá univerzální vývojové fáze a spíše nezávislý přístup žáka, Vygotsky zdůrazňuje sociální faktory a sociální interakce, které ovlivňují vývoj. Dalším důležitým rysem je to, že Vygotsky věnuje velkou pozornost kulturním atributům, jako je jazyk a kultura jako celek, což vytváří dopad na kognitivní vývoj jednotlivců, který v Piagetově teorii chybí.